An Analysis of Student-Teacher Interaction in English Class in Two Junior High Schools of Suzhou苏州市两所初级中学师生英语课堂互动状况分析开题报告

1. 研究目的与意义

《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称英语课程标准）指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重属性。就其工具性而言，学生通过英语课程的学习，能够掌握基本的英语语言知识，发展听、说、读、写的技能，形成运用英语与他人进行交流的能力，为今后的英语学习及其他学科文化知识的学习打下基础。从人文性角度来看，英语课程承担着提高学生综合能力的任务。在英语课程学习的过程中，学生能够拓宽眼界、丰富思维、形成跨文化交际的意识和能力，并且树立终身学习的理念(中华人民共和国教育部 2022)。换言之，英语课程承担着培养学生英语学科素养和综合人文素养的双重任务。与此同时，素质教育也积极倡导启发式，探究式的教学模式；强调转变学生的学习方式为自主、合作与探究式的学习；改善课堂评价的方式以及评价的内容。可见，在达到英语课程标准和实施素质教育要求的过程中，课堂师生互动发挥着不可忽视的作用。

课堂师生互动实质上是一种特殊的社会互动。它是指处于课堂这一特定环境中的师生互动，主要包括教师与学生之间的互动, 学生与学生之间的互动，通过言语的方式和非言语的方式体现。在课堂互动过程中，师生之间或是学生之间相互交流思想和情感、传递知识与信息并对彼此产生影响（韩光 2003：21-26）。钟启泉（2010：73-80）曾提出，课堂教学是以教材作为媒介，将教师教学活动与学生学习活动相联结的一个互动过程。反之，课堂互动的过程也是教学产生的过程。

国内外学者主要从以下两个角度探讨了师生互动：

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

（1）课堂师生互动的频率和方式：通过问卷调查法，了解师生互动的频率和方式，比如小组讨论，角色扮演等。

（2）教师对互动的反馈：通过问卷调查法，了解教师对学生回答的反馈方式和评价等。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷调查法。

4. 参考文献

[1] ashley b j amp; slatter r g. anintroduction to the sociology of education[m]. london:macmillan,1969.

[2] brown h. douglas. principlesof language learning and teaching [m]. pearsoneducation, inc. new york: 2007

[3] connell, j. p. context, self,and action: a motivational analysis of self-system processes across the lifespan. chicago: the university of chicago press，1990.

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11 周： 论文命题与选题

15-18周： 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备

第八学期 1-4 周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；