An Analysis of Students’ English Learning Habits in Two Junior High Schools of Suzhou苏州市两所初级中学学生英语学习习惯分析开题报告

1. 研究目的与意义

在行为主义者j.b.华生提出的学习理论——学习习惯说中，他认为学习的过程就是习惯形成的过程，习惯是“刺激-反应”模式的结果(申仁洪 2007) 。

国内学者对于学习习惯的概念的解释很多：学习习惯是在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定的自动化行为模式（冯海英 2002）；学习习惯是学生在学习活动中形成的一贯的稳定的学习行为方式。学习习惯具有自动性、稳定性、情境性、可变性的特点（苏思慧amp;金盛化 1999）。好的学习习惯是在教育过程中教师对学生进行有目的、有计划的培养和训练的结果（曾庆庆 2002）。学习习惯可以被描述为获得信息的方式或者方法，可能是有意识的也可能是无意识的。它能够帮助学生努力解决问题、培养能力、获得知识、最终完成学业（urh amp; jereb 2013）。学习习惯反应了学生的经常性学习行为，指引着学生的学习过程（proctor et al 2006）。学习习惯是学生在一定的情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。良好的学习习惯一旦形成了，它就会自动体现在学生的学习过程中，成为他们学习不可缺少的一部分。

近年来，随着教育改革的不断发展，英语教学和学习均发生了深刻的变化，学习者自主学习和学习习惯的培养越来越受到重视。焦丽荣（2000）较早地在英语教学实践中发现学习习惯的培养和形成对学习者的英语学习成绩及英语水平的提高具有重要影响。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

（1）简介初中生英语学习习惯的背景、目的及意义。

（2）对收集到的有关初中生英语学习习惯的调查问卷进行整理和分析，并且指出其中存在的问题。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献分析法、对比研究法、问卷调查法

研究步骤：

1.与指导老师碰面，确定论文选题。

4. 参考文献

1.brown h. douglas. principles of languagelearning and teaching [m]. newyork: pearson education inc, 2007.

2. proctor,briley e. et al. study skills profiles of normal-achieving and academicallystruggling college students[j]. the journal of college student development,2006, (47): 37-51.

3. rod ellis. second language acquisition[m]. 上海：上海外语教育出版社, 2000.

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11周：论文命题与选题

15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备

第八学期 1-4 周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字