新课标背景下小学第三学段习作教学策略探讨开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景

一、社会背景

自 2022 年版义务教育课程标准颁布后，小学语文的教学导向便开始由以知识为主转为以素质为主，培养学生的核心素养成为新的教学目标。而习作本就是语文核心素养的重要表现形式，因此，关注与研究习作教学，既是对语言文字背后核心素养的诠释，更是对抽象目标背后具象内涵的探索。在新课标中，“习作”与“口语交际”首次合并为“表达与交流”，反映出新课标对更具实践意义的习作教学提出了更高的要求。新课标对“见闻”、“体验”、“想法”等的反复强调，也反映出生活化习作依旧是不变的教学倾向。由此可见，新课标背景下的习作教学策略更应有所创新。此外，小学语文统编版教材于近些年开始投入使用，在习作部分的编排上也做出了新的调整，特别是结构上的“能力序列化”特点，可谓是对传统教材的新突破。“能力序列化”即以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，通过与常规的单元训练配合，形成了完善的习作培养框架。这种聚焦于习作能力某一方面的框架，与学生的习作能力发展规律更为契合，也使得习作教学更具系统性和可操作性。正因此，如何在新课标的指导下有策略地开展贴近新教材的习作教学实践，也是当下需要关注的重点，更是培养语文思维的关键。

2. 研究内容和预期目标

研究内容

本论文拟从以下四个方面进行研究：

一、小学语文第三学段习作教学概述

3. 研究的方法与步骤

研究方法

1、文献综述法。细读相关著作及论文期刊。

2、比较研究法。对比总结新旧课程标准中对习作教学要求的变更与坚守。

4. 参考文献

参考文献

[1]叶圣陶.怎样写作[m]北京:中华书局,2011 年版

[2]李玉勤.小学习作教学的突围与实践[m]芜湖:安徽师范大学出版社,2017 年版

5. 计划与进度安排

进度安排

1. 2024.11 月——2024.12 月 确定选题

2. 2024.12 月——2024.02 月 完成资料索引，阅读资料