家庭劳动对个体认知与非认知能力的影响 ——来自于CEPS数据的经验证据开题报告

1. 研究目的与意义

个体的能力可以分为认知能力和非认知能力，在研究领域，普遍认为认知能力指智力的各个方面，决定着个人的教育获得及职业成就，非认知能力指与个人人格特质、个性特征等相关的能力，是作为认知能力的重要补充，预示着个人在遭遇困境时快速反弹的能力。

个体认知能力与非认知能力的培养在家庭教育层面中尤为重要。家庭作为个体获得与形成认知与非认知能力的重要单元，在其个体认知与非认知能力的培育过程中的影响最为深远，研究个体认知与非认知能力最首要的就是从家庭入手，本选题就是从家庭中劳动教育的角度剖析劳动教育对个体能力的作用。尤其在中国应试教育的背景下，很多家庭中都存在缺少足够的家庭劳动教育的情况，那么就有必要去研究家庭劳动教育对认知能力与非认知能力的影响，了解家庭劳动教育对个体能力的重要性，引起社会对家庭劳动教育的重视，提升家庭教育质量，帮助家庭进行教育决策。

2. 研究内容和预期目标

研究内容与问题：研究家庭劳动教育分别对个体认知能力与个体非认知能力的影响，并从研究结果中得出教育建议。

写作提纲：一、研究背景。收集研究家庭教育对个体认知能力与非认知能力的影响的学术研究成果背景以及我国现社会的现实背景，探讨研究意义。

二、文献综述。阐述个体认知与非认知能力的概念界定，收集国内外相关的研究现状进行简略阐述。

3. 国内外研究现状

国内：国内文献的主流观点是鼓励家庭成员进行家庭劳动有助于个体认知能力与非认知能力的培养。家庭劳动教育对人全面发展具有奠基作用，能够培养孩子的家国情怀，提升精神满足感（郝瑞 2019）；樊晶（2021）认为好的家庭劳动教育能够培养幼儿正向性的意志品质；家庭劳动教育的有效开展还能有助于孩子形成优良品德（卞菊芳2021）；同时经调查研究发现，现社会中大学生的劳动认知水平多数受家庭劳动教育的影响，家庭劳动教育水平越高，大学生劳动认知水平高的比重越大（张拥军、李剑等人2020）；此外，经过实践研究，不局限于家庭中的劳动教育，在户外劳动教育中，学生的劳动成绩与学习成绩之间没有必然的相关性，但劳动成绩较高和较低的学生学习成绩反而上升。（张凯、轩俊伟等人 2018）

另外，也有研究发现，缺乏家务体验的青少年，只一味埋头于“学习”最终会造成年轻一代普遍生活自理能力低下等问题。（裘晓兰 2015）；由于学校教育对学生智育的过分强调，致使劳动教育并未得到家庭重视，直接导致学生劳动意识匮乏、劳动能力下降、劳动情感不足等问题。（李意如 2020）

国外：国外多数学者支持要重视家庭劳动教育，并提出了家庭劳动教育对个体能力的推动作用。苏霍姆林斯基（sue chomski）认为学生的智力、品德等其他方面发展的基础是劳动，劳动教育是培养全面发展的人不可或缺的环节；i.f.goncharov指出劳动教育对个体的审美能力也存在影响；马卡连柯（makarenko）提出劳动教育是提高学生劳动技能与品质的重要途径。

4. 计划与进度安排

1. 与导师讨论并决定好论文主题的大体方向，确定论文题目。

2. 以论文主题为中心，初步收集相关资料进行整合。

3. 整理收集资料，论证分析论文的研究问题以及研究意义，确定论文题目和大致范围，进行开题报告撰写并提交。

5. 参考文献

[1]郝瑞.新时代家庭劳动教育的价值与实现[j].吉林广播电视大学学报,2019,(12):20-23.

[2]樊晶.家庭劳动教育视角下幼儿标准化意志品质的培养[j].中国标准化,2021,(20):127-129[3]卜菊芳.试论家庭劳动教育对形成孩子优良品德的价值[j].小学生(中旬刊),2021,(03):17.

[4]张拥军;李剑;徐润成.新时代大学生劳动教育现状及认知影响因素研究——基于湖北省部分高校大学生的实证分析[j].思想教育研究,2020,(06):151-155.